martes, 9 de abril de 2013

Los ordenadores en el aula


¿Por qué es factible el uso de los ordenadores portátiles en las aulas?

Un ordenador portátil tiene varias utilidades, con o sin el uso de una red, pues si contamos con un ordenador sin conexión a Internet, el alumno puede escribir, calculas, dibujar imágenes, grabar un vídeo o hacer fotos, armar una presentación, editar películas, grabar y editar audios, hacer gráficos o creas PDF.

Si además de contar con un ordenador, contamos con conexión a Internet ya contamos con una mayor gana de posibilidades de uso, pues se puede consultar información para hacer debates en el aula, para comunicarse con otros alumnos, o para crear y compartir en la WEB. La conexión a Internet ofrece una gran ventaja y es la posibilidad de mantener de forma continua una comunicación con la escuela en todo momento. Si la conexión con a que contamos es solo una red local, pues a pesar de tener como desventaja que sólo se hace posible trabajar con el ordenador en la escuela, contamos con otras ventajas como puede ser el acceso a actividades y contenidos prediseñados.

Para hacer más fácil entender estos aspectos a favor de la introducción de las TICs en el aula, les facilito un esquema, pues una imagen vale más que mil palabras. En este caso se propone el uso de un netbook, que es un portátil de menor tamaño, para así facilitar el transporte de este del aula a casa.



lunes, 8 de abril de 2013

Creatividad y emoción

Quiero compartir con ustedes el tercer programa de la serie Talento 100 dedicada a la Fundación Botín, una fundación creada en 1964 con el objetivo de paliar las necesidades y promover el desarrollo social. Este programa fue emitido por la TV2 de Televisión Española el 23 de noviembre de 2012. Se trata de un programa en el que varios profesionales de la educación comparten con nosotros sus ideas de la educación, un video muy interesante sobre las emociones y la creatividad. 



Es estupendo encontrar proyectos educativos y familias comprometidas con la educación

martes, 2 de abril de 2013

Dejar que los niños se acerquen a las pantallas


La Academia de las Ciencias de Francia ha hecho una investigación para analizar el efecto de las pantallas en los cerebros de los niños. En una de sus conclusiones, afirma que el uso de videojuegos tiene un efecto positivo, pero siempre este uso ha de ser bajo la supervisión adulta.



Los autores de este informe son Jean-François Bach (miembro permanente de la Academia de las Ciencias de Francia y profesor emérito de la Universidad Paris-Descartes, especializado en inmunología), Serge Tisseron (Doctor en psiquiatría, psicología y psocoanálisis), Olivier Houdé (psicólogo de la Universidad Paris-Descartes) y Pierre Léna (Astrofísico y especialista en educación y ciencia). Todos ellos proponen una serie de 26 recomendaciones por edades. Para los bebés, una tableta digital puede ayudar en el desarrollo cognitivo del niño para ayudar a entender la clasificación de formas, colores, sonidos, etc. Entre los 2 y los 6 años se desarrolla la inteligencia en relación con lo representativo y simbólico y las pantallas pueden ayudar a entender la diferencia entre lo real y lo virtual. También existen videojuegos que ayudan a identificar grafemas (letras) y fonemas (sonidos), como Graphogame.

Por último, para alumnos de la escuela primaria (6-12 años), existe un método pedagógico  en el que se propone una serie de actividades a profesores para que los niños de primaria hagan un uso adecuado de las pantallas. 

Muchos investigadores se sorprenden del resultado del estudio, pues se muestra que ciertos videojuegos pueden mejorar algunas capacidades de atención periférica y selección visual.

En España hay colegios que ya han introducido las tabletas como material didáctico, como el Ausiàs March de Valencia, el Luis Vives de Palma, El Carmen de Córdoba o el Colegio SEK El Castillo, entre otros. 

lunes, 1 de abril de 2013


El 86% de los aspirantes a maestro suspende el examen de conocimientos generales


¿Cómo queda exactamente representada la educación de un país cuando en el titular de una noticia nos encontramos que el 86% de los aspirantes a profesores suspende el examen de conocimientos generales?


En el año 2011, los candidatos a las oposiciones de maestro, que tuvieron lugar en Madrid, obtuvieron unos resultados considerablemente pésimos, pues siendo estos quienes educarán a la sociedad en un futuro, no fueron capaces de contestar de forma correcta a preguntas de carácter general con un índice de dificultad realmente bajo.

Cuando Lucía Figar, consejera de educación del Partido Popular, afirma que no todos deben tener estos conocimientos pero si enseñarlos, deja completamente de lado que para poder enseñar, primero se ha de tener unos conocimientos previos de aquellos conceptos a impartir, pues no se puede enseñar algo que no se ha interiorizado anteriormente.

Por otro lado, una de las quejas que se ha recibido, ha sido que esta prueba de conocimiento se fijó con sólo cinco meses de antelación, además de ponerse en evidencia que esta poseía excesivo contenido. Es cierto que la cantidad de contenidos puede dificultar la memorización de este, pero lo que se critica aquí es que hubieron preguntas de una simplicidad muy alta que han sido contestadas de una forma incompresible, como por ejemplo, aquellas relacionadas con la clasificación de los animales o sumas y restas de tres cifras que, muchos de los profesores, no supieron contestar de forma correcta, además de una gran cantidad de faltas de ortografía cometidas en numerosas respuestas dadas por estos.

A pesar que en las encuestas del Centro de Investigaciones Sociológicas aparezca la labor de docente como la segunda profesión más valoradas del país, se podría decir que con la aparición de tales errores en estas pruebas y teniendo en cuenta que 3.800 de las personas que se presentaron a estas oposiciones y las suspendieron, han logrado conseguir un trabajo, y 336 aprobados se quedan sin plaza, llegará el momento en el que la verdadera educación del país y el aprendizaje, vaya en decadencia debido a la falta de conocimientos y preparación del profesorado. Por ello considero importante una nueva ponderación, aquella que le dé mayor importancia al resultado de las oposiciones, dejando en un segundo lugar las experiencias que una persona pueda haber tenido como docente.



A continuación os dejo el enlace de la noticia para que puedan leerla: